王学明
从本学期开始，兰州市多所小学开设了书法课。小学开设书法课的实际情况如何呢？记者通过调查发现，学校把书法课设为学生的必修课，大部分学生都喜欢这门课程，但学校缺乏专业书法教师，师资成为开展书法教学的“拦路虎”。(3月12日《西部商报》)
在信息传递日益键盘化的今天，推动书法教育进课堂，已经成了当下社会关注的焦点问题。我国教育部早在2013年2月就印发了《中小学书法教育指导纲要》，要求各地从2013年春季学期起，将书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，书法课开设情况也被列入教育督导的专项内容。然而反观当下，令人不容乐观的是，各地好多学校对书法课的教学都流于形式，没有把书法教育当成重点育人工程来抓，再加上没有严格的考核评价体系，其结果必然导致教育部的规定沦为摆设。
平心而论，假如学校将书法教学落到实处，那么最大的受益者就是学生。首先，学生们在进行书法练习的同时，也是自身调理身心、陶冶情操的过程。从这一层面讲，学生练习书法不失为修身养性的一大良方；其次，学生们通过学习古人及当今名人的书法，能够从他们身上学习到中华民族的传统美德，从而锻炼了自己的品格；再次，学生学习书法，可以磨练自身意志，可以使自己养成善始善终、一丝不苟的好习惯。
既然学生练习书法有这么多益处，那么为何学校在实践起来却落了空？透过该篇报道，我们不难发现，专业书法教师不足是摆在学校面前的最大难题。试想，如果教书法课的老师不专业，那么书法知识也会讲得很粗浅。在这种情况下，学生肯定也练不好字。就拿笔者所在的乡村小学，尽管也开设了单独的书法课，但由于专职书法老师的缺乏，导致小学书法老师由美术老师和数学老师兼任的情况非常普遍。
那么，如何解决“教师荒”这一难题呢？笔者认为可从以下三方面着手：其一，学校可以邀请当地书法协会的专家，进学校对教师进行培训，然后再让培训过关的教师指导学生练习。其二，地方教育部门在招聘教师时，应加大对专业书法教师的引进力度，并将教师书法培训和编制尽早纳入工作计划；其三，地方教育部门应提高对各学校学生书法成果的考核占比，督促各学校重视起来。中小学时期，正是学生练好字的关键。笔者希望相关部门尽快行动起来，把书法教育落到实处，别再让学生书法课遭遇“教师荒”了。
